Clergyman's

III peatükk ""Kujunemise printsiibid"", lk 152
- Hilda Taba

III peatükk ""Kujunemise printsiibid"", lk 152
- Hilda Taba

III peatükk ""Kujunemise printsiibid"", lk 152
- Hilda Taba

Analüüsides meie praeguses ühiskonnas esinevaid demokraatlikke ühiseluviise, võime leida kasvatuse jaoks väga kasulikke näpunäiteid. Kuid demokraatiat kui kooli õpperühma tegelikku eesmärki saab arendada vaid õpilaste endi demokraatliku ühiselu kaudu. Me peame andma lastele võimaluse demokraatlikke eluviise arendada - ja veelgi tähtsam on, et me neile tänapäevaseid demokraatiavorme, ideid ja hoiakuid peale surudes ei piiraks nende võimalusi kujundada oma demokraatlikud ühiseluviisid ise. Meil tuleks alati näha kõigis praeguse ühiskonnaelu ja mõtte vormides, kõigis tsivilisatsiooni vormides mitte ainult tõsiasju, vaid ka edasimineku üleskutset. Ideaale sepistatakse kogu aeg. Seda tehakse nii koolis kui ka elus. Seda teevad nii täiskasvanud kui ka lapsed, ning tuleviku tarbeks on laste omad ikkagi tähtsamad.
- Hilda Taba

Analüüsides meie praeguses ühiskonnas esinevaid demokraatlikke ühiseluviise, võime leida kasvatuse jaoks väga kasulikke näpunäiteid. Kuid demokraatiat kui kooli õpperühma tegelikku eesmärki saab arendada vaid õpilaste endi demokraatliku ühiselu kaudu. Me peame andma lastele võimaluse demokraatlikke eluviise arendada - ja veelgi tähtsam on, et me neile tänapäevaseid demokraatiavorme, ideid ja hoiakuid peale surudes ei piiraks nende võimalusi kujundada oma demokraatlikud ühiseluviisid ise. Meil tuleks alati näha kõigis praeguse ühiskonnaelu ja mõtte vormides, kõigis tsivilisatsiooni vormides mitte ainult tõsiasju, vaid ka edasimineku üleskutset. Ideaale sepistatakse kogu aeg. Seda tehakse nii koolis kui ka elus. Seda teevad nii täiskasvanud kui ka lapsed, ning tuleviku tarbeks on laste omad ikkagi tähtsamad.
- Hilda Taba

Analüüsides meie praeguses ühiskonnas esinevaid demokraatlikke ühiseluviise, võime leida kasvatuse jaoks väga kasulikke näpunäiteid. Kuid demokraatiat kui kooli õpperühma tegelikku eesmärki saab arendada vaid õpilaste endi demokraatliku ühiselu kaudu. Me peame andma lastele võimaluse demokraatlikke eluviise arendada - ja veelgi tähtsam on, et me neile tänapäevaseid demokraatiavorme, ideid ja hoiakuid peale surudes ei piiraks nende võimalusi kujundada oma demokraatlikud ühiseluviisid ise. Meil tuleks alati näha kõigis praeguse ühiskonnaelu ja mõtte vormides, kõigis tsivilisatsiooni vormides mitte ainult tõsiasju, vaid ka edasimineku üleskutset. Ideaale sepistatakse kogu aeg. Seda tehakse nii koolis kui ka elus. Seda teevad nii täiskasvanud kui ka lapsed, ning tuleviku tarbeks on laste omad ikkagi tähtsamad.
- Hilda Taba

Analüüsides meie praeguses ühiskonnas esinevaid demokraatlikke ühiseluviise, võime leida kasvatuse jaoks väga kasulikke näpunäiteid. Kuid demokraatiat kui kooli õpperühma tegelikku eesmärki saab arendada vaid õpilaste endi demokraatliku ühiselu kaudu. Me peame andma lastele võimaluse demokraatlikke eluviise arendada - ja veelgi tähtsam on, et me neile tänapäevaseid demokraatiavorme, ideid ja hoiakuid peale surudes ei piiraks nende võimalusi kujundada oma demokraatlikud ühiseluviisid ise. Meil tuleks alati näha kõigis praeguse ühiskonnaelu ja mõtte vormides, kõigis tsivilisatsiooni vormides mitte ainult tõsiasju, vaid ka edasimineku üleskutset. Ideaale sepistatakse kogu aeg. Seda tehakse nii koolis kui ka elus. Seda teevad nii täiskasvanud kui ka lapsed, ning tuleviku tarbeks on laste omad ikkagi tähtsamad.
- Hilda Taba

Elu- ja käitumise nähtused on protsessid; ained, objektid ja entiteedid on neis protsessides vaid ajutised elemendid, mis omandavad erineva kuju vastavalt rollile, mis neil selles protsessis on. Seega on loomulik, et empiirilise meetodi nõue - alustada nähtavast kogemusest - hõlmab vajadust alustada protsessidest: objektidest ja subjektidest nende vastastikmõjus.
- Hilda Taba

Elu- ja käitumise nähtused on protsessid; ained, objektid ja entiteedid on neis protsessides vaid ajutised elemendid, mis omandavad erineva kuju vastavalt rollile, mis neil selles protsessis on. Seega on loomulik, et empiirilise meetodi nõue - alustada nähtavast kogemusest - hõlmab vajadust alustada protsessidest: objektidest ja subjektidest nende vastastikmõjus.
- Hilda Taba

Kasvatuse kaudu teostatav indiviidide projekteerimise ja sepistamise protsess alandab kasvatuse otsekohe mehhanistliku masstootmise seisundisse. Kasvatusest saab tehniliselt mõistetud ja rangelt ettekirjutatud eesmärkide täideviimise moodus, ning pole mingit võimalust sel viisil tuletatud eesmärkide ümberhindamiseks või uuesti formuleerimiseks. Indiviidil pole mingit aktiivset rolli kasvatusprotsessis, mille objektiks ta osutub, nagu ka järgnevas enesemääramises. Ja kuivõrd õppurid allutatakse traditsioonilise kasvatuse omast veelgi jäigemale passiivsusele - sest kogu protsess on ""teaduslikumalt"" ja ""tõhusamalt"" kontrollitud -, siis ""sepistatakse"" indiviide tõhusamalt, kui oli võimalik vähem tõhusate meetoditega.
- Hilda Taba