Clergyman's

Teadmine pole täielik, kui tema hulka ei kuulu teadmine sellest, mismoodi ta uude olukorda siseneb ning kogemuse muutmise tegelikes protsessides toimib.
- Hilda Taba

... õpetlik ainestik peab olema indiviidi kogemuse arenguga vastavuses nii oma kvalitatiivselt sisult kui ka keerukuse astmelt. Mingi idee, oskuse või teadmuse õpetamisel on vähe kasvatuslikku väärtust, kui see kerkib esile kontekstis, millel pole õppija jaoks tähtsust, või kui ta sellest aru saada või seda rakendada ei suuda.
- Hilda Taba

Praegustes õppekavades on rõhk kahtlemata asetatud pigem sisu kui protsessi väärtustele. Need õppekavad ja neile vastavad õppetegevused tegelevad ennekõike formuleeritud tõe edasiandmisega, mitte selle avastamise meetodite ja vahendite arendamisega. Nad annavad püstitatud probleemidele valmis vastuseid, selmet arendada probleemide märkamist ja ergutada iseseisvalt lahendusi otsima. Üldistused antakse otse kätte, samuti arutluskäik, millega konkreetsete andmete kaosest selgete põhimõteteni jõuda. Ja iseseisvat arvamuste kujundamist asendavad vihjamisi antud või otse välja öeldud hinnangud.
- Hilda Taba

Andmete kvantitatiivset käsitlust ühiskonnateadustes põhjustab ennekõike loodusteadusliku lähenemisviisi mõju. Mõõtmine, rangelt kontrollitud tingimustes korraldatud katsed ja statistika on leitud olevat kõige sobivamad metodoloogilised vahendid, kuna nad annavad tulemusi, mis on näiliselt täpsed. Nad on tõepoolest täpsed seal, kus on nende õige koht, kuid ainult seal. Nagu eespool mainitud, näitab faktide ja andmete sõltuvus üldisest hüpoteesist, millest uurija lähtub, et sedaliiki täpsust piiravad valitseva teooria puudujäägid. Mingi täpsetel mõõtmistel põhinev faktide valik võib olla omaksvõetud teooria piires väga korrektne, kuid talle on iseloomulikud needsamad nõrkused, mis teooriale endale.
- Hilda Taba

Andmete kvantitatiivset käsitlust ühiskonnateadustes põhjustab ennekõike loodusteadusliku lähenemisviisi mõju. Mõõtmine, rangelt kontrollitud tingimustes korraldatud katsed ja statistika on leitud olevat kõige sobivamad metodoloogilised vahendid, kuna nad annavad tulemusi, mis on näiliselt täpsed. Nad on tõepoolest täpsed seal, kus on nende õige koht, kuid ainult seal. Nagu eespool mainitud, näitab faktide ja andmete sõltuvus üldisest hüpoteesist, millest uurija lähtub, et sedaliiki täpsust piiravad valitseva teooria puudujäägid. Mingi täpsetel mõõtmistel põhinev faktide valik võib olla omaksvõetud teooria piires väga korrektne, kuid talle on iseloomulikud needsamad nõrkused, mis teooriale endale.
- Hilda Taba

Alati võivad mõned varjatud võimalused soodsates tingimustes tegelikkuseks muutuda. Selliste võimaluste, nagu ka neid esile kutsuvate soodsate tingimuste täpset loomust ei nähta enne, kui nad on teatud määral tegelikkuseks saanud. Seetõttu ei paku turvalisust mitte üksikasjalikult kavandatud kontrollsüsteem, vaid vaba ja mitmekesine kogemus, mida on kombineeritud mõningase kontrolliga.
- Hilda Taba

Alati võivad mõned varjatud võimalused soodsates tingimustes tegelikkuseks muutuda. Selliste võimaluste, nagu ka neid esile kutsuvate soodsate tingimuste täpset loomust ei nähta enne, kui nad on teatud määral tegelikkuseks saanud. Seetõttu ei paku turvalisust mitte üksikasjalikult kavandatud kontrollsüsteem, vaid vaba ja mitmekesine kogemus, mida on kombineeritud mõningase kontrolliga.
- Hilda Taba

On ju tavaline, et rahuldatakse nn. olulised tarbed esijoones, ja kultuuritarbed, mis kohe ja pealetungivalt nii olulised ei ole, jäävad tagaplaanile. Seesugust asjaolu võib eriti majandusliku kriisi puhul, nagu meie seda praegu läbi elame, tähele panna. Meil on praegu sigade ja tapamajade küsimus palju elulisem kui kunstnikkude või kirjanikkude loominguvõimalused, või kui haritud kasvatajate ettevalmistamine, sest peekoni valmistamise vähenemise küsimused ja hädaohud puudutavad kõige lähemat tulevikku, on homse päeva, kui mitte juba tänapäeva hädaohud. Kultuuri hädaohud on aga enam tuleviku küsimused.
- Hilda Taba

V peatükk ""Otstarbekas käitumine ja õppimine"", lk 270
- Hilda Taba

V peatükk ""Otstarbekas käitumine ja õppimine"", lk 270
- Hilda Taba