Clergyman's

Inimene ei reageeri mitte ainult temperatuurile ja valgusele, üldse füüsilise ümbruse objektidele, vaid ka tähendustele, mõtetele, lootustele, uskumustele ja tunnetele. Need on vaimsed varud, mis moodustuvad kogemise protsessi enda käigus. Neid ei määra mingid füüsilise ümbruse või organismi orgaanilise struktuuri vahetud püsitegurid.
- Hilda Taba

Õppimine on protsess, mis hõlmab kvalitatiivseid muutusi nii indiviidis kui ka kogetavas materjalis. Ning see, mida saab tänu õppimisele olema rohkem, peaks kindlasti hõlmama sedagi, mis on varasemast erinev.
- Hilda Taba

Õppekava materjali tuleks nii õpetajatel kui ka õpilastel pidada vaid materjaliks, millest lähtudes loovalt mõelda, mitte valmisproduktiks, mis tuleb omandada ja ära seedida. Ja õppekava ise, ükskõik mismoodi ta on kavandatud või sõnastatud, ei tohiks kirjutada ette saavutuste piiri, vaid peaks pakkuma juhiseid oluliste ideede, põhimõtete ja tõlgenduste iseseisva avastamise protsessiks. Sel juhul saaks omandamisest konstruktiivse mõtlemise ja tegevuse vahend, ning teadmusest ja informatsioonist täiuslikumalt korraldatud uurimistöö ja enda järjest kõrgemal kogemustasandil väljendamise tööriistad.
- Hilda Taba

Ajaloofaktide tundmine ei ole haritus; viimane peitub mõjus, mida mingi ajaloomaterjali tundmine avaldab õppija käitumisele.
- Hilda Taba

Majandusliku ja tehnilise toodangu ajutist seisakut tuntaks meil otsekohe. Vaesus annaks end viibimata tunda. Kuid kultuuriline popsimeelsus kasvaks aeglaselt ja tähelepanematult. Kuid selle eest, kui ta kord kohal on, on temast palju raskem välja pääseda kui majanduslikust kitsikusest. Ja et meie praegu täies hoos kultuurilise popsimeelsuse sihis tüürime, on kindel.
- Hilda Taba

VI peatükk ""Kasvatuse eesmärgid"", lk 291
- Hilda Taba

Kui rakendada nähtuste kirjeldamisel täpsuse ja lõplikkuse nõudeid, kuigi neil need tunnusjooned puuduvad, siis tuuakse süsteemi midagi, mis on nähtustele enestele võõras. Selline lähenemisviis takistab edasist viljakat mõttetööd.
- Hilda Taba

Õppetööd ei tohiks käsitleda ajutise tegevusena, mille vältel hangitakse mingi hulk põhiteadmisi hilisemaks kasutamiseks, vaid teejuhina mõtlemismeetodite, otsustamisviiside ja probleemidega aruka tegelemise vahendite juurde, mille tähtsus ja tähendus on piiratud ulatusega lõplike saavutuste omast palju suurem ja sügavam. Dünaamiline kasvatus pole kuigivõrd huvitatud fragmentaarsetest lõplikest tulemustest, vaid püüab panna alust kogemuste omandamise meetodile ning arendada õppurites vastuvõtlikku, järjekindlat ja arukat ellusuhtumist.
- Hilda Taba

Nii on näiteks demokraatlik meelelaad üks selliseid eesmärke, mis annab üldisi juhiseid käitumiseks ja mõtlemiseks. Siiski ei piira see demokraatia mõistet mingi konkreetse sisuga. Viimane tuleb luua kasvatuse käigus. Niisugusele eesmärgile aga, nagu seaduskuulekus - mida peetakse tänapäeval kodanike üheks kõige tähtsamaks ja soovitavamaks suhtumisviisiks, ja mis kajastab mingite hoiakute positiivset sisu -, ei ole kasvatusprotsessis võimalik anda mingit uut tähendust. See mitte ainult ei välista vastupidist hoiakut, vaid ei luba ka iseenda ümberkorraldamist. Nii et kui kasvatus tahaks tõesti olla dünaamiline ja vabastav, siis ei peaks toda teist tüüpi eesmärkidel olema kohta pedagoogiliste juhiste hulgas.
- Hilda Taba

... selleks et suunata edasiminekut, peaks kasvatus mitte lihtsalt sobituma senini säilinud väärtushinnangutega, vaid arengusuunda ette aimama ja uusi väärtusi looma. Järelikult peab kasvatus hõlmama kõike, mida peetakse väärtuslikuks selle hulgas, mis võiks olla võimalik. Ta peab suunama ilma piiramata; ta ei tohi ette kirjutada, sest ettekirjutamine tähendab võimaluste vähendamist.
- Hilda Taba